言语病理学中的语言障碍
因为口吃通常是在*期开始出现，近年来口吃研究的也多向儿童口吃转移，很多家长越来越重视孩子口吃问题，很多矫正机构也在*口吃，*口吃的康复上，做的更加有针对性，使得口吃康复的成功几率越来越高，而且效果越来越好。言语病理学中的语言障碍，主要针对的不能使用语言表达，交流，甚至无法获得语言方面的进步和发展。语言障碍可能表现为发音的问题，也可能表现为理解表达的问题，更可能是两者兼有。
穿珠子，找不同等，能有效锻炼孩子的动手能力
穿珠子，找不同等，能有效锻炼孩子的动手能力以及手眼协调能力。把孩子喜欢的物体放在他眼前，移向不同的方向，自闭倾向的表现，吸引孩子的目光对视。利用孩子喜欢的物品吸引他，要求他对视我们（父母或老师）的眼睛，把物品奖励给他，小朋友自闭倾向，在他要吃，要玩时，都可以要求他先用目光对视，然后再满足他的要求。拼图，拾豆子等，在生活中我们可以故意让孩子帮我们找东西，拿东西，鼓励孩子自己穿衣服，自己洗手，只要孩子有进步，自闭倾向，我们就要鼓励他，让他喜欢动手，明白自己能做的事情自己做。
有的孩子成长的语言环境就是没有普通话l音，那么当他学习普通话中的l音，儿童自闭倾向表现，就要重新学习l音的发音动作。因为这个发音动作需要精细化，所以孩子需要进行长期训练。当孩子语言发育一旦完成，再重新去学习一种“新的”发音，难度就会越来越大。还有一种情况就是，在孩子的语言发育过程中，是有l音语境的，只是孩子没有学会准确的发音。像这种情况，通过语言矫正的相关检查发现，这类l音不准的孩子，舌肌灵活性普遍存在不足，很多孩子也清楚l音的正确发音动作，可就是发不准音，其实这就像跨栏动作一样，即使知道如何奔跑和跨跃，也需要通过的训练，才能更好地呈现这个动作，l音训练也是如此。
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